Prokazatelně přispěl k většímu zapojení studentů do plnění jednotlivých úkolů, umožnil ve větší míře zařazovat do výuky práci s texty, jejich interpretaci i jazykový rozbor.

Mnohem více mohli studenti také zkoušet mluvené projevy, což zejména u skupiny studentů se slabším prospěchem mělo výrazný vliv na jejich sebejistotu, plynulost a srozumitelnost jejich proslovů. Došlo také k mírnému zlepšení prospěchu.

Ve skupině studentů s lepším prospěchem jsme se zaměřili také na prohlubování dovedností tvořivého psaní, interpretovali jsme i složitější texty, což jistě přispěje k lepší připravenosti na maturitní zkoušku, ale stejně tak obecně k rozvoji čtenářské gramotnosti studentů.